ОТЗЫВ из ЧЕЛЯБИНСКА о пособии МАТЕМАТИЧЕСКИЕ РАСКРАСКИ: ЛАБИРИНТЫ с ЗЕРКАЛЬНЫМИ ЧИСЛАМИ

среда, 24 сентября 2014 г.

ОТЗЫВ из ЧЕЛЯБИНСКА о пособии МАТЕМАТИЧЕСКИЕ РАСКРАСКИ: ЛАБИРИНТЫ с ЗЕРКАЛЬНЫМИ ЧИСЛАМИ

Здравствуйте-здравствуйте!

Сегодня начинаю делиться отзывами-впечатлениями коллег о моём пособии МАТЕМАТИЧЕСКИЕ РАСКРАСКИ: ЛАБИРИНТЫ с ЗЕРКАЛЬНЫМИ ЧИСЛАМИ.

Первый отзыв я получила от педаога-психолога Алёны Решетовой из Челябинска.

Алёна Решетова

Я – педагог-психолог, работаю с детьми дошкольного возраста. Каждый год в нашем ДОУ проходит диагностика готовности детей к обучению в школе. Готовность к обучению в школе – достаточно емкое явление. Помимо изучения памяти, мышления, речи и т.д. я провожу изучение того, как ребенок может выполнять долгую монотонную работу (ведь школьникам необходимо уметь достаточно длительное время писать, списывать, анализировать текст). Для этого в нашем городе используется тест Тулуз-Пьерона. Кому интересно может найти в Интернете, а я скажу кратко: ребенок в течение 10 минут зачеркивает и подчеркивает (на время) определенные символы по образцу. Когда Наталья предложила протестировать свои раскраски «Лабиринты», то я в первую очередь подумала о том, что именно эти задания будут отлично подходить для развития внимания и трудоспособности детей старшего дошкольного возраста.

Итак, в моем исследовании приняло участие 3 ребенка в возрасте 5,9 -5, 11 мес. (подготовительная к школе группа) – одна девочка и два мальчика. Детям было предложено выполнить по одному варианту: два ребенка выполняли задание первого уровня и один (самый сильный по мнению воспитателя) - второй уровень.

Детям было предложено выбрать один любимый цвет, а потом закрасить квадратики с числами. Предварительно дети проговорили цифры – они им были знакомы, но в целом, знание цифр не самое обязательное условие (совсем не обязательное) – ведь цифра – это просто символ, а в моем случае важно просто сравнивать каждый символ с образцом и решать: закрашивать или не закрашивать.

После знакомства с заданием и выбора цвета дети приступили к работе. Все дети работают по-разному: кто-то молча работал, а кому-то одного цвета оказалось мало и этот ребенок стал перебирать цвета – поэтому я решила, что лучше заранее выбрать два или три цвета на выбор или просто ручку дать либо позволить закрашивать любыми цветами.

Некоторые дети сами выполняют, а кто-то сам выполняет, но как оказалось, несмотря на проговаривание задания и анализ цифр, выполнить с первого раза задание оказалось трудно – девочка закрашивала все подряд. Именно этот ребенок будет проходить индивидуальную работу по данному направлению.

Еще момент: закрашивать достаточно утомительное задание и все дети (трое) не смогли именно в таком виде выполнить задание – мы решили просто зачеркивать определенные цифры. В таком варианте можно и третий уровень давать.

Последний штрих работы – провести дорогу- выход из лабиринта.

Выводы:

1. Задания отлично подходят для развития внимания, зрительного восприятия в рамках подготовки детей к обучению в школе.

2. Игра-упражнение будет способствовать развитию навыков выполнения монотонной работы.

3. При условии использования приема закрашивания игры развивают мелкую моторику.

Наталья, спасибо за твои игры! С радостью буду использовать их в процессе подготовки детей к обучению в школе.

_________________________________________________________________________

Алёна, благодарю тебя за развёрнутый отзыв. Очень радостно, что предложенные мною лабиринты оказывается могут быть полезны и в работе психолога!
С радостью отправлю за такой обстоятельный отзыв все три уровня лабиринтов с зеркальными числами в Челябинск!